담당 교사	연구 부장	교감	교장

수행 평가 문항지

작성자

학년    반     번   이름 :

단원명	대단원	한문의 첫걸음
	중단원		소단원
평가내용	상형자와 지사자의 원리를 알고 문자의 소중함과 필요성을 말할 수 있다.
성취기준	상형과 지사를 정확하게 이해하고 제시된 자료에 따라 수행해야하는 부분을 참신하고 독창적으로 전개하고 문자의 필요성과 소중함에 대해 다양한 측면에서 세분화 하여 다각적으로 전개함.
학습 활동
○ 제시되어 있는 글을 읽어 보고 지금은 문자가 없는 상황이라 생각하고 아래에 있는 시를 상대방에게 편지로 전달할 때 자기 나름의 방법인 그림과 기호를 이용하여 편지를 작성하도록 하고 상형자와 지사자의 원리를 서술하고 문자의 필요성과 소중함에 대해 자신의 의견을 제시하시오. ■ 처음에는 물건의 모양을 본떠 그림으로 그렸다. 최초로 글자를 만든 사람은 사물의 형상을 본떠 그림으로 그렸다. 산봉우리가 3개 나란히 있는 모습을 본떠 만들거나 강이 흘러가는 모습을 본떠 만들어낸 글자가 그러한 예이다. ■ 추상적인 의미는 어떻게 표현할까? 사물의 형태를 그대로 본떠서는 추상적인 의미를 나타내는 데에는 한계가 있다. 이런 이유로 기호로 뜻을 표현하는 형태의 글자를 만들게 되었다. 여행길의 친구에게 [詩人이해인] 친구야 너는 지금 어디에 있니? 내가 네 곁에 없는데도 잘 다니고 있니? 건강하니? 밥을 먹다 책을 읽다 길을 걷다 문득 네가 그리워 가만히 눈을 감고 기도한다 네 이름을 불러본다 아름다운 풍경을 혼자만 보아 미안하다며 나에게 그림엽서를 보냈던 너 이제는 내게 엽서를 보내지 않아도 된다 네가 보는것은 내가 보는 것과 마찬가지라고 생각하거든 여행길에서는 엽서 쓰는 부담도 덜어주고 싶거든 너를 만나면서 이렇게 착해진 내 마음 네게도 선물이지 않니?

담당 교사	연구 부장	교감	교장

수행 평가 문항지

작성자

학년    반     번   이름 :

단원명	대단원
	중단원		소단원
평가내용	일상 생활 속에서 한문 문화 찾아보기
성취기준	생활 속 한문 관련 한자를 찾아 조사 후 우리가 한문을 배우는 이유를 다양한 측면에서 생각함
학습 활동
◎ 생활 속 한자 , 한자어, 한문을 10개 이상 조사하고 한자의 뜻과 음을 찾아 풀이를 한 후 조사해 본 후 자신의 느낌과 우리가 한문을 배움에 대한 자신의 생각을 논하시오.